新笔趣

第7章 文山 12岁（6）（第4页）

小孩把手放在膝盖上，装模作样地认真听讲。

叶庭说：“我刚想起来，词汇本上只有名词，没有动词，没法凑出一整句话。”

他拿起笔，思考了一会儿，决定先从小孩听得懂的词开始。

“吃饭。”他说，然后指了指纸张，做了个画画的动作。

小孩懂了，拿起一张纸，把吃饭的动作画了下来。叶庭摸了摸他的脑袋，在上面写下了“吃”字。

“现在想想其他的。”

他们把常见的动词都做出来了，“走”“捡”“哭”“笑”“听”“说”“读”“写”……

五一长假就在这样的循环中飞速流逝，到长假末尾，词汇本差不多已经画满了。

开学前的傍晚，叶庭讲到了“懂”。

这个词有点难画，“懂”这个动作发生在脑子里，没有外部特征。

叶庭思考了很久，跟小孩解释说：“‘懂’就是知道，明白。”

小孩茫然地眨了眨眼睛，叶庭觉得自己实在是个差劲的老师。

叶庭把其他图片都拿了出来，仔细地搜寻了半晌，然后挑出了几张，摊开给小孩看。

“懂，可以是知道某个词的意思，比如说，你知道吃饭是什么，”叶庭指着“吃饭”的图片，“就是说，'你懂吃饭'。”

小孩看了看图，又看了看他。

“懂，也可以是知道某件事情，比如说，你知道画画是什么，”叶庭指着另一张图，“就是说，'你懂画画'。”

他又做着手势，向小孩解释了半天。

小孩像是明白了似的，点了点头，然后眼睛突然亮了起来。他对着叶庭比划手势，叶庭看了半天，隐约想起来，这好像是那天晚上小孩做了，但自己没看明白的手势。